スーパーティーチャーK
勤務しているひとつの小学校に、新採２年目ながら、ほとんどスーパーティーチャーの域に達しているのでは、とひそかに私が思っている先生がいる。仮にK先生、としよう。
K先生のクラスにも多動を含む発達障害を持つ子どもが数名いるが、教えてもらわないとどの子かわらない。
私は、週に１回、その先生の授業を見学するのが楽しみだ。
私が楽しみなぐらいだから、そのクラスの子どもたちが楽しみでないはずがない。
事実、その先生の授業がおわると、子どもたちから「もうおわっちゃったよ」とか「はや〜い」という声が聞かれる。
私も、非常に勉強になることが多い。
この若さで（というか年齢は能力に本当に関係ない！）ニクイほど出来るＫ先生のヒミツをさぐろうと、毎週潜入調査をしているのダ。
その先生のすごいところを思いつくまま列挙してみると、
授業の地と図がハッキリしている。
指示が具体的で端的。
よけいなことは言わない。
えー、とか、あのーとか言うことがない。（発達障害の子どもたちは、よけいなことばが入るとますます分からなくなってしまうのだ。）
授業でつかうことばを厳選していることが伺える。
授業のテンポがいい。
授業の中で時々、立ったり、座ったりができる。（立って音読など）
発達障害の子にも、必ず指名（答えられる問題を）。
そしていつも、スマイル。サワヤカ〜！
人は見た目が８割というが、そういう意味でもK先生は得しているとは思うが、生まれて持った素材がいいだけではない。
逆に笑うとイイ男なのに、残念だな、と思える先生も結構いる。
「教師はアクター、アクトレスであれ」とはコミュニケーションセラピストのカニングハム久子先生の言葉だが、K先生はまさにそれだ。
体の筋トレと同じように表情のトレーニングもしているにちがいない、と勝手に思っている。（←こんど聞いてみよう）
K先生が子どもをしかったりする場面はほとんどない。
ましてやどなったりすることは見たことがない。
威圧的な手段をつかわなくても、子どもたちをひきつけることができるのだ。
先日も、運動会の全体練習で入場行進を指導されているところを見学した。
「みなさん、いいですねー。すばらしいですよ。」
「一回目でこれだけできるのなら、もっとできるはず。」
「今度はひざをここ（横向きになって実演）まであげるように意識してやってみましょう。まずはその場でちょっとやってみましょう。」
「はい、では、もう一回もとの場所にもどって入場の練習をします。」
並みの先生なら
「オマエラー！やる気あんのかー！上がらん足なら切ってしまえ！ふれん手ェなら切ってしまえ！」
「全員ダルマになりますな。」（老教師の突っ込み） by 笑いの文化人講座
となるところだが、Ｋ先生の指導は、お決まりの罵声は一切なし。
そして同時に多くのことを要求しない。
「一時にひとつだけ」、の原則に基づいて、
一回目はとりあえず、歩いてみる。（コースの確認）
二回目は足を上げることを意識して
三回目は顔をあげて歩くことを意識して歩く。
こういうことは、いろいろな指導書や発達障害の関連の本にも書いていることだ。
あたりまえじゃないか、そんなこと知っているよ、という方も多いだろう。
しかし、実際に「実行する」というところが大変なのだ。
「知っているのとやるのは大違い」ということはよく言われるが、本当にそうだなー、と思う。
できる人とそうでない人の違いというのは、能力的にはそう差はなく、「やるか、やらないか」の違いだ。
Ｋ先生の実践を見ていると、今年こそ、英語を勉強しよう、と決心しつつ、ほとんどなにもしていない自分を振り返って、トホホ・・・
K先生のクラスにも多動を含む発達障害を持つ子どもが数名いるが、教えてもらわないとどの子かわらない。
私は、週に１回、その先生の授業を見学するのが楽しみだ。
私が楽しみなぐらいだから、そのクラスの子どもたちが楽しみでないはずがない。
事実、その先生の授業がおわると、子どもたちから「もうおわっちゃったよ」とか「はや〜い」という声が聞かれる。
私も、非常に勉強になることが多い。
この若さで（というか年齢は能力に本当に関係ない！）ニクイほど出来るＫ先生のヒミツをさぐろうと、毎週潜入調査をしているのダ。
その先生のすごいところを思いつくまま列挙してみると、
授業の地と図がハッキリしている。
指示が具体的で端的。
よけいなことは言わない。
えー、とか、あのーとか言うことがない。（発達障害の子どもたちは、よけいなことばが入るとますます分からなくなってしまうのだ。）
授業でつかうことばを厳選していることが伺える。
授業のテンポがいい。
授業の中で時々、立ったり、座ったりができる。（立って音読など）
発達障害の子にも、必ず指名（答えられる問題を）。
そしていつも、スマイル。サワヤカ〜！
人は見た目が８割というが、そういう意味でもK先生は得しているとは思うが、生まれて持った素材がいいだけではない。
逆に笑うとイイ男なのに、残念だな、と思える先生も結構いる。
「教師はアクター、アクトレスであれ」とはコミュニケーションセラピストのカニングハム久子先生の言葉だが、K先生はまさにそれだ。
体の筋トレと同じように表情のトレーニングもしているにちがいない、と勝手に思っている。（←こんど聞いてみよう）
K先生が子どもをしかったりする場面はほとんどない。
ましてやどなったりすることは見たことがない。
威圧的な手段をつかわなくても、子どもたちをひきつけることができるのだ。
先日も、運動会の全体練習で入場行進を指導されているところを見学した。
「みなさん、いいですねー。すばらしいですよ。」
「一回目でこれだけできるのなら、もっとできるはず。」
「今度はひざをここ（横向きになって実演）まであげるように意識してやってみましょう。まずはその場でちょっとやってみましょう。」
「はい、では、もう一回もとの場所にもどって入場の練習をします。」
並みの先生なら
「オマエラー！やる気あんのかー！上がらん足なら切ってしまえ！ふれん手ェなら切ってしまえ！」
「全員ダルマになりますな。」（老教師の突っ込み） by 笑いの文化人講座
となるところだが、Ｋ先生の指導は、お決まりの罵声は一切なし。
そして同時に多くのことを要求しない。
「一時にひとつだけ」、の原則に基づいて、
一回目はとりあえず、歩いてみる。（コースの確認）
二回目は足を上げることを意識して
三回目は顔をあげて歩くことを意識して歩く。
こういうことは、いろいろな指導書や発達障害の関連の本にも書いていることだ。
あたりまえじゃないか、そんなこと知っているよ、という方も多いだろう。
しかし、実際に「実行する」というところが大変なのだ。
「知っているのとやるのは大違い」ということはよく言われるが、本当にそうだなー、と思う。
できる人とそうでない人の違いというのは、能力的にはそう差はなく、「やるか、やらないか」の違いだ。
Ｋ先生の実践を見ていると、今年こそ、英語を勉強しよう、と決心しつつ、ほとんどなにもしていない自分を振り返って、トホホ・・・
